□劉卓
教材作為課程知識(shí)的重要載體，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維的重要工具。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育應(yīng)切實(shí)做好新形態(tài)教材建設(shè)，精準(zhǔn)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)和人才培養(yǎng)需求的教材支持體系，推動(dòng)職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。
錨定開發(fā)定位，明確建設(shè)方向
優(yōu)化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是突出知識(shí)性和全面性。職業(yè)院校教材開發(fā)主體應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)性、核心類、能力提升類內(nèi)容融入教材中，構(gòu)建涵蓋理論知識(shí)、專業(yè)技能、行業(yè)需求等不同模塊的教材體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力。二是職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持人本教學(xué)，注重在教材編寫過(guò)程中滲透德育教育內(nèi)容、家國(guó)情懷、集體主義、工匠精神、勞動(dòng)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳統(tǒng)文化、心理健康等內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的時(shí)代新青年。三是突出職業(yè)性和專業(yè)性。職業(yè)院校教材開發(fā)者應(yīng)將專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的場(chǎng)景信息、經(jīng)典案例、發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果等融入教材中，同時(shí)與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的前沿企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)等保持常態(tài)化溝通交流，以確保教材內(nèi)容的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性。另外，教材開發(fā)者應(yīng)注重引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論研究成果和實(shí)踐知識(shí)，提升教材內(nèi)容專業(yè)性。四是教材開發(fā)者應(yīng)注重突出教材可讀性。注重在紙質(zhì)教材中融合圖片、文本、圖表等元素，增強(qiáng)教材內(nèi)容的可讀性和可視化，引導(dǎo)學(xué)生更為清晰直觀地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和操作流程等。
改革教材結(jié)構(gòu)，服務(wù)個(gè)性化需求
產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)主動(dòng)推進(jìn)教材結(jié)構(gòu)的更新改革，嘗試以新型模塊化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)替代傳統(tǒng)的線性結(jié)構(gòu)，從而更好地服務(wù)教學(xué)需求和學(xué)生主體的個(gè)性化需要，在提升職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效方面發(fā)揮重要作用。
結(jié)構(gòu)編排更為多元化。一是以學(xué)生個(gè)性化需求和靈活教學(xué)需求為核心，采用更為靈活的模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將不同工藝、不同技術(shù)、不同層次、不同主題的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)模塊化、專題化，既保持不同模塊內(nèi)容的獨(dú)立性，同時(shí)不同模塊相互組合可形成一個(gè)新的內(nèi)容單元，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育的多變工作場(chǎng)景和專業(yè)需要。二是結(jié)合學(xué)生多元化需求以及行業(yè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化設(shè)計(jì)內(nèi)容模塊，既要包含對(duì)接職業(yè)技能培養(yǎng)的融合知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的完整內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)包括聚焦學(xué)生全面發(fā)展素養(yǎng)本位的多元化內(nèi)容。因此，教材開發(fā)者應(yīng)開發(fā)多元化教材模塊，使學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)技能、理論儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)。三是突出知識(shí)重難點(diǎn)和任務(wù)導(dǎo)向。教材開發(fā)應(yīng)注重在教材中設(shè)置明確的問(wèn)題引導(dǎo)和任務(wù)提示，設(shè)定具體的“任務(wù)清單”，在教材結(jié)構(gòu)中融入應(yīng)用任務(wù)、經(jīng)典案例、操作流程、課后評(píng)價(jià)等立體化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行技能操作和任務(wù)學(xué)習(xí)，掌握必要的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，使之更為規(guī)范化和專業(yè)化。四是嘗試活頁(yè)設(shè)計(jì)和便攜設(shè)計(jì)。將傳統(tǒng)一體成冊(cè)的教材轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榧屿`活易變的可拆分的活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材，增強(qiáng)職業(yè)教育教材的實(shí)用性。
融合數(shù)字元素，增強(qiáng)教材新穎性
伴隨數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育數(shù)字化趨勢(shì)已勢(shì)不可擋。職業(yè)教育教材建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)字元素和科技元素，真正凸顯新形態(tài)教材的“新”。因此，職業(yè)教育開發(fā)者應(yīng)積極推動(dòng)新形態(tài)教育與數(shù)字技術(shù)的深度融合，強(qiáng)化數(shù)字資源建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。
新形態(tài)教材數(shù)字化。一是教材開發(fā)者應(yīng)嘗試開發(fā)產(chǎn)教融合型的電子教材和在線課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，為廣大學(xué)生提供更為可及化和廣延性的教材支持服務(wù)體系奠定基礎(chǔ)。一方面，充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化，同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能檢索、即時(shí)問(wèn)答、智能生成、海量存儲(chǔ)、精準(zhǔn)送達(dá)等功能，不斷建強(qiáng)在線數(shù)字資源庫(kù)和電子教材，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)提供便利，智能生成個(gè)性化學(xué)習(xí)指南和評(píng)價(jià)結(jié)果，助力學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和技能精進(jìn)。另一方面，教材開發(fā)者還應(yīng)把握數(shù)字技術(shù)的賦能契機(jī)，主動(dòng)在新形態(tài)的電子教材和在線課程中融入視頻、動(dòng)畫、音頻、圖像等多媒體元素，還可應(yīng)用VR技術(shù)、AR技術(shù)、3D技術(shù)等模擬出仿真虛擬的工作場(chǎng)景、生產(chǎn)項(xiàng)目、工作任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生仿真實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)的在線記錄和精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而顯著提升教學(xué)效果。二是教材開發(fā)者應(yīng)在新形態(tài)教材上增添二維碼標(biāo)注，學(xué)生可在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)隨地用手機(jī)掃描二維碼，獲取拓展資源、知識(shí)圖譜，還可將相對(duì)枯燥的教育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀的教育內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
[作者系天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教務(wù)處（招生辦公室）助理研究員]